Los términos de instrucción IB son los verbos que indican qué operación intelectual debes realizar en una pregunta: definir, describir, explicar, analizar, discutir, evaluar o justificar. No señalan solo el tema, sino también el tipo y la profundidad de la respuesta esperada.
Por ejemplo, describir un fenómeno consiste en exponer sus características o etapas, mientras que explicarlo exige añadir razones, causas o mecanismos. Entender esta diferencia permite convertir conocimientos correctos en respuestas que cumplen exactamente la consigna.
Qué son los términos de instrucción del IB
El IB utiliza la expresión términos de instrucción, conocida en inglés como command terms, para las palabras o frases que especifican qué debe hacer el alumno. Según los principios de evaluación del IB, indican el tipo y la profundidad de respuesta esperados.
Su significado general es estable, pero no existe una lista única aplicada de forma idéntica a todas las asignaturas. La guía vigente de cada curso es la referencia definitiva, pues puede incluir instrucciones específicas como calcular, dibujar, anotar, determinar o deducir.
Aparecen en exámenes de NS y NM, actividades de clase y tareas evaluadas. También ayudan a orientar la evaluación interna, la Monografía y TdC, aunque nunca sustituyen los criterios particulares de esos componentes.
Principales términos de instrucción IB
Estas definiciones condensan el sentido habitual de los términos. Los ejemplos ilustran el tipo de respuesta, pero no son esquemas de calificación oficiales.
| Término | Qué exige | Ejemplo breve |
|---|---|---|
| Defina | Dar el significado preciso. | «La inflación es un aumento sostenido del nivel general de precios». |
| Indique | Dar una respuesta breve, sin explicación extensa. | «La organela es la mitocondria». |
| Identifique | Reconocer y señalar un elemento concreto. | «La fuente representa una perspectiva gubernamental». |
| Resuma | Exponer brevemente los aspectos principales. | «El proceso incluye replicación, separación y división celular». |
| Describa | Exponer características, etapas, resultados o patrones. | «La temperatura aumenta hasta 30 °C y después desciende». |
| Explique | Incluir razones, causas o mecanismos. | «La velocidad disminuye porque ocurren menos colisiones eficaces». |
| Distinga | Mostrar claramente las diferencias. | «La mitosis conserva la información; la meiosis genera variación». |
| Compare | Exponer semejanzas con referencia a todos los elementos. | «Ambas fuentes destacan el impacto económico». |
| Contraste | Exponer diferencias con referencia constante. | «A prioriza la economía, mientras B destaca la política». |
| Analice | Separar un asunto y mostrar relaciones o implicaciones. | «El mayor coste reduce la oferta y eleva el precio». |
| Examine | Investigar supuestos, relaciones e implicaciones. | «La afirmación presupone que todos los grupos se benefician». |
| Discuta | Presentar una revisión equilibrada y fundamentada. | «La medida amplía el acceso, pero su coste limita la eficacia». |
| Evalúe | Valorar fortalezas y limitaciones para emitir un juicio. | «Fue eficaz a corto plazo, aunque poco sostenible». |
| Justifique | Aportar razones o pruebas válidas. | «El modelo B es mejor porque presenta menor error». |
| ¿Hasta qué punto...? | Determinar el grado de validez de una afirmación. | «Fue importante, aunque no suficiente por sí sola». |
| Sugiera | Proponer una explicación, hipótesis o solución posible. | «Una causa posible es la reducción de depredadores». |
En los cuestionarios en español suele aparecer el imperativo formal, como «analice» o «evalúe». En inglés británico, empleado habitualmente por el IB, se escribe analyse y no analyze.
Describir, explicar y analizar
Estos términos pueden aplicarse al mismo contenido, pero representan operaciones diferentes.
Describa: qué ocurre
Describir significa presentar rasgos, etapas o tendencias. Ante un gráfico, debes señalar qué aumenta, disminuye o permanece estable y utilizar datos cuando estén disponibles.
Pregunta: «Describa la relación entre temperatura y actividad enzimática».
Respuesta: «La actividad aumenta hasta alcanzar un máximo a 40 °C y después disminuye bruscamente».
Explique: cómo o por qué ocurre
Explicar añade una cadena causal o un mecanismo. Una estructura útil es afirmación, mecanismo y consecuencia.
Respuesta: «A temperaturas elevadas se alteran los enlaces que mantienen la estructura de la enzima. El sitio activo cambia, el sustrato se une con menor eficacia y la velocidad disminuye».
Analice: qué se relaciona y qué implica
Analizar no consiste en añadir más descripción. Debes separar el problema en componentes, establecer relaciones e interpretar su importancia.
Respuesta: «El aumento inicial refleja más colisiones entre enzima y sustrato. Superada la temperatura óptima, predomina la desnaturalización y se produce el descenso observado».
Evaluar, discutir y examinar
Las preguntas extensas exigen seleccionar pruebas, considerar límites y construir un juicio.
| Término | Centro de la respuesta | Estructura recomendable |
|---|---|---|
| Evalúe | Eficacia, valor o importancia | Criterios, fortalezas, limitaciones y juicio |
| Discuta | Argumentos o perspectivas | Argumento, prueba, contraargumento y conclusión |
| Examine | Supuestos y relaciones | Idea central, conexiones, implicaciones y conclusión |
| ¿Hasta qué punto...? | Grado de validez | Argumentos, límites, alternativas y juicio matizado |
Una evaluación no queda completa con una lista de ventajas y desventajas. Debes indicar qué aspectos pesan más y por qué, utilizando criterios adecuados, como eficacia, fiabilidad, coste, precisión, importancia histórica o validez metodológica.
Discutir tampoco significa escribir todo lo que sabes. La respuesta debe abordar la afirmación exacta, presentar perspectivas relevantes y terminar con una conclusión respaldada por las pruebas examinadas.
Cómo interpretar una pregunta de examen
Antes de escribir, descompón la consigna:
- Localiza el término de instrucción. Decide si debes recordar, explicar, analizar o juzgar.
- Identifica los límites. Fíjate en fechas, lugares, conceptos, textos, fuentes o grupos concretos.
- Comprueba instrucciones adicionales. «Utilizando los datos» o «mediante un ejemplo» forman parte de la tarea.
- Observa la puntuación. El verbo no fija por sí solo la longitud de la respuesta.
- Elige una estructura visible. Compara ambos elementos durante toda la respuesta o reserva espacio para el juicio solicitado.
La información oficial sobre evaluación del IB explica que se utilizan tareas diversas para comprobar el aprendizaje. Por eso, el análisis adopta formas distintas en una respuesta científica, un ensayo histórico y un comentario textual.
Aplicación según la asignatura
En Ciencias, explicar suele exigir un mecanismo, mientras que evaluar puede requerir valorar métodos, datos, incertidumbres y limitaciones. En Matemáticas, ciertos términos tienen sentido técnico: calcular exige obtener una respuesta numérica mostrando las etapas pertinentes, mientras que determinar implica obtener la única respuesta posible. La guía oficial de Matemáticas: Análisis y Enfoques incluye un glosario específico.
En Historia, Economía y Geografía, evaluar suele implicar contrastar factores, perspectivas o consecuencias. En Lengua A, analizar exige estudiar cómo las decisiones de lenguaje, forma, estructura y estilo construyen significado, no limitarse a resumir el texto.
En TdC, el análisis examina afirmaciones de conocimiento, perspectivas, supuestos y contraargumentos. En la Monografía y la evaluación interna, los términos orientan la redacción, pero deben aplicarse junto con los criterios oficiales.
Errores frecuentes
- Explicar mediante una lista. Una enumeración no conecta causa, mecanismo y resultado.
- Describir cuando se pide evaluar. Falta valorar las pruebas y formular un juicio.
- Comparar en bloques separados. Debes establecer conexiones explícitas entre los elementos.
- Confundir equilibrio con neutralidad. Una discusión equilibrada puede adoptar una postura justificada.
- Ignorar el contexto. Una definición memorizada no basta si debe aplicarse a una fuente o caso.
- Asignar una longitud fija a cada verbo. La puntuación y las instrucciones determinan el desarrollo.
El artículo del IB sobre términos de instrucción y evaluación aclara que describir detalladamente una situación no equivale a explicar sus razones.
Cómo practicar los command terms IB
Memorizar definiciones es solo el primer paso. Elige un mismo tema y responde sucesivamente a preguntas que pidan indicar, describir, explicar, analizar y evaluar. Así observarás cómo cambia la exigencia sin aprender contenido nuevo simultáneamente.
Mantén también un registro con tres columnas: término, lo que hiciste y lo que faltó. Por ejemplo: «Evaluar, enumeré ventajas y desventajas, faltó ponderarlas y emitir un juicio».
Puedes consultar una lista ampliada de términos IB, practicar con una Questionbank por asignatura y estudiar cómo responder a los command terms. Las preguntas de estilo IB permiten trabajar con tiempo limitado. Jojo AI puede ayudarte a comprobar si realmente describes, explicas o evalúas, siempre contrastando sus comentarios con la guía oficial.
Conclusión
Los términos de instrucción IB definen el trabajo que debe realizar tu respuesta. Describir presenta características, explicar desarrolla causas, analizar establece relaciones y evaluar pondera fortalezas y limitaciones para formular un juicio.
Interpreta siempre el verbo junto con la puntuación, el contexto y la guía vigente. Para convertir estas definiciones en técnica de examen, RevisionDojo ofrece Questionbank, práctica cronometrada y retroalimentación de Jojo AI.
Sources and referenced URLs
- Principios y prácticas de evaluación del IB
- Información oficial del IB sobre evaluación
- Guía oficial de Matemáticas: Análisis y Enfoques
- Artículo oficial del IB sobre términos de instrucción
- Lista de términos de examen IB de RevisionDojo
- Cómo utilizar una Questionbank del IB
- Cómo responder a los términos de instrucción IB
- Práctica con preguntas de estilo IB
