IB French A Lit Le Plan Notes

Un plan d'oral tient sur une page et fixe l'ordre des preuves

Question mondiale : la manière dont le mariage fait d'une femme une propriété et lui retire le droit de se juger elle-même.

Œuvres : Molière, L'École des femmes (1662), œuvre écrite originellement en français ; Henrik Ibsen, Une maison de poupée (1879), œuvre étudiée en traduction, dans la version française d'Albert Savine (1906).

1. Champ de la question mondiale : culture, identité et communauté.
2. Portée : la propriété conjugale a été codifiée par le droit dans la plupart des sociétés, ce qui donne à la question une échelle large.
3. Circulation : les deux œuvres viennent de deux pays et de deux siècles différents, ce qui rend la question transnationale.
4. Effet quotidien : la question se retrouve dans des gestes ordinaires, la gestion de l'argent du ménage, le nom porté après le mariage, la charge des enfants.
5. Extrait 1 : L'École des femmes, acte III, scène 2 : les dix-huit premiers vers de la leçon d'Arnolphe, du vers « Le mariage, Agnès, n'est pas un badinage » au vers « Pour son mari, son chef, son seigneur et son maître ».
6. Extrait 2 : Une maison de poupée, acte III, le début de l'explication finale, de « des mains de papa je suis passée dans les tiennes » à « Voilà ce qu'a été notre union, Torvald ».
7. Longueur : chacun des deux extraits reste sous la barre des quarante lignes.

Le minutage décide de ce qui tient dans dix minutes

1. Introduction : 1 minute 30, pour la question mondiale, les deux œuvres et la thèse.
2. Première œuvre : 3 minutes 30, avec trois analyses portées sur l'extrait et une analyse élargie à la pièce.
3. Seconde œuvre : 3 minutes 30, construite selon le même ordre, pour que la comparaison finale n'ait rien à réexpliquer.
4. Conclusion : 1 minute 30, pour l'écart entre les deux formes et pour la portée actuelle de la question.
5. Questions du professeur : 5 minutes après l'exposé, qui se préparent comme une réserve d'exemples gardés hors du script.

Introduction

1. Poser la question mondiale : le mariage a longtemps transféré une femme d'une autorité masculine à une autre, et lui a retiré le droit de se juger elle-même.
2. Présenter les deux œuvres :
   1. L'École des femmes de Molière, comédie en cinq actes et en vers, créée en 1662, écrite originellement en français.
   2. Une maison de poupée d'Henrik Ibsen, drame en trois actes, créé en 1879, étudié dans sa traduction française.
3. Annoncer la thèse : les deux pièces montrent que cette propriété passe par la langue, Molière en la faisant apprendre par cœur, Ibsen en la faisant démonter mot par mot.
4. Annoncer l'ordre : la leçon d'Arnolphe, puis la scène finale de Nora, puis l'écart entre une comédie en vers et un drame en prose.

Première œuvre : L'École des femmes, acte III, scène 2

1. Analyse de l'extrait 1
   1. Citation : « Votre sexe n'est là que pour la dépendance : / Du côté de la barbe est la toute-puissance. »
   2. Procédé : rime plate entre « dépendance » et « toute-puissance », et métonymie de « la barbe ».
   3. Interprétation : la rime soude les deux mots comme si le rapport allait de soi, et la métonymie remplace l'homme par un signe visible du corps.
   4. Lien avec la question mondiale : le pouvoir se fonde sur un caractère physique, ce qui le fait passer pour un fait de nature au lieu d'une décision sociale.
2. Analyse de l'extrait 2
   1. Citation : « Bien qu'on soit deux moitiés de la société, / Ces deux moitiés pourtant n'ont point d'égalité »
   2. Procédé : concession immédiatement annulée, et reprise du mot « moitiés » d'un vers à l'autre.
   3. Interprétation : le raisonnement accorde une égalité arithmétique puis la retire, en empruntant la forme d'une démonstration.
   4. Lien avec la question mondiale : l'inégalité se présente comme un résultat de calcul, ce qui la rend difficile à discuter.
3. Analyse de l'extrait 3
   1. Citation : « Et ce que le soldat, dans son devoir instruit, / Montre d'obéissance au chef qui le conduit, / Le valet à son maître, un enfant à son père, / À son supérieur le moindre petit Frère »
   2. Procédé : gradation de quatre comparaisons empruntées à l'ordre militaire, domestique, familial et religieux.
   3. Interprétation : les quatre couples relèvent tous de l'obéissance, aucun de l'affection, et l'accumulation rend la comparaison indiscutable par saturation.
   4. Lien avec la question mondiale : la pièce fait entendre la doctrine dans sa version la plus complète, condition nécessaire pour que le spectateur en mesure l'étendue.
4. Analyse élargie
   1. Citation : « Tenez. Voyons un peu si vous le lirez bien », la didascalie « Agnès lit », puis « Celle qu'un lien honnête / Fait entrer au lit d'autrui, / Doit se mettre dans la tête, / Malgré le train d'aujourd'hui, / Que l'homme qui la prend, ne la prend que pour lui. »
   2. Procédé : changement de mètre, quatre heptasyllabes suivis d'un alexandrin, et double énonciation, puisque la doctrine est lue à voix haute par celle qu'elle vise.
   3. Interprétation : le vers court donne à la règle la forme d'une comptine à retenir, et le vers long fait tomber la clause de propriété sur le mot « lui ».
   4. Lien avec la question mondiale : la sujétion s'installe par une formule que la femme doit réciter elle-même, et le théâtre rend audible ce mécanisme d'apprentissage.

Seconde œuvre : Une maison de poupée, acte III

1. Analyse de l'extrait 1
   1. Citation : « J'ai été grande poupée chez toi, comme j'avais été petite poupée chez papa »
   2. Procédé : comparaison et parallélisme de construction entre les deux maisons.
   3. Interprétation : les adjectifs « grande » et « petite » ne mesurent que la taille de l'objet, et aucun des deux ne marque un changement de condition.
   4. Lien avec la question mondiale : le mariage apparaît comme la continuation de l'enfance, et non comme l'entrée dans une vie adulte.
2. Analyse de l'extrait 2
   1. Citation : « Des mains de papa je suis passée dans les tiennes. »
   2. Procédé : métaphore du transfert, verbe « passer », et le mot « mains » répété d'un possesseur à l'autre.
   3. Interprétation : le sujet grammatical est « je », mais le verbe décrit le déplacement d'un objet et retire au personnage toute initiative.
   4. Lien avec la question mondiale : la langue du personnage porte encore la trace de sa condition au moment même où elle la dénonce.
3. Analyse élargie 1
   1. Citation : Helmer, « Avant tout tu es épouse et mère », puis Nora, « Je crois que je suis avant tout un être humain, avec les mêmes droits que toi ».
   2. Procédé : reprise du même syntagme « avant tout » par les deux personnages.
   3. Interprétation : Nora garde les mots de son mari et change ce qu'ils désignent, si bien que la contestation se joue à l'intérieur du vocabulaire de l'adversaire.
   4. Lien avec la question mondiale : la même formule sert à assigner une place et à la refuser, ce qui montre que l'assignation tient d'abord à un usage de la langue.
4. Analyse élargie 2
   1. Citation : « Mes devoirs envers moi-même », puis la didascalie de la sortie de Nora « On entend se fermer la porte de la rue. »
   2. Procédé : retournement d'un mot appartenant au vocabulaire conjugal, et son substitué à l'image dans l'indication de jeu de la sortie.
   3. Interprétation : le devoir, terme par lequel on lui assignait sa place, devient l'instrument de son départ, et la porte se donne à entendre au lieu de se voir.
   4. Lien avec la question mondiale : la scène laisse le spectateur du côté de l'homme qui reste, ce qui fait mesurer la perte du point de vue de celui qui possédait.

Conclusion

1. Rapprocher les deux formes : une comédie en vers qui fait réciter la doctrine, un drame en prose qui la fait démonter réplique par réplique.
2. Nommer l'écart : Molière donne à la doctrine sa forme la plus achevée pour la rendre absurde, Ibsen la laisse énoncer par un homme sincère et lui oppose une définition concurrente.
3. Formuler le résultat : dans les deux cas, la propriété conjugale tient à un vocabulaire que la femme doit répéter.
4. Relier au présent : les mots qui répartissent les rôles dans un couple continuent de porter cette histoire, et les deux pièces apprennent à les entendre.
5. Terminer sur une phrase préparée, pour éviter de conclure sur une hésitation au moment où le temps s'achève.