IB Arabic A الخطة Notes

الخطة تحدد القضية والنصين ووظيفة كل دقيقة

1. الخطة ورقة عمل، وهي تسبق كتابة نص العرض وتضبط توزيع الوقت والأدلة.
2. العرض عشر دقائق متصلة، يتلوها خمس دقائق من أسئلة المعلم.
3. النصان مقتطعان: مقتطف من عمل أدبي ومقتطف من مجموعة أعمال غير أدبية.
4. العملان المذكوران هنا مثال للتدريب، ولكل مدرسة أعمالها التي درستها، والخطة نفسها تصلح لأي عملين.
5. عمود «إشارة ضوئية» وصحيفته وكاتبته نصوص وأسماء متخيّلة أُنشئت لأغراض التدريب، وهي تحاكي أسلوب العمود الصحفي من دون أن تعود إلى صحيفة حقيقية.

القضية العالمية: تراجع اللغة الأم داخل مجتمعها نفسه، وأثر هذا التراجع في الهوية وفي علاقة الجيل الجديد بذاكرته.

النصان: قصيدة «اللغة العربية تنعى حظها بين أهلها» لحافظ إبراهيم (عمل أدبي)، وعمود «إشارة ضوئية» لجمانة الأيوبي في صحيفة «المنارة الجديدة» (مجموعة أعمال غير أدبية)، والمقتطع المدروس منها عمود «ليست العربيةُ من يحتاج إلى إنقاذ».

القضية مختارة لأنها واسعة وعابرة للحدود وملموسة في اليوم العادي

1. واسعة: تراجع اللغة الأم أمام لغة مهيمنة حالٌ تعيشه مجتمعات كثيرة، لا مجتمع واحد.
2. عابرة للحدود: يتكرر الموقف في كل بلد عربي، ويتكرر خارج العربية في لغات أخرى تواجه الضغط نفسه.
3. ملموسة في اليوم العادي: تظهر في حفل مدرسي، وفي حصة نحو، وفي رسالة يكتبها أب لابنه بحروف لاتينية.
4. قابلة للتحليل في النصين معًا: كلا العملين يجعل اللغة موضوعًا للكلام لا وسيلةً له فحسب.
5. تسمح بالتقويم، لأن العملين يتفقان على التشخيص ويختلفان في العلاج، وهذا الاختلاف هو مادة الجزء الأخير من العرض.

المقدمة: دقيقة واحدة

1. اعرض القضية العالمية في جملة واحدة تحدد الظاهرة وأثرها.
2. قدّم العملين بذكر شكل كل منهما وزمنه: قصيدة من مطلع القرن العشرين، وعمود صحفي معاصر.
3. أعلن زاوية المقارنة: يلتقي النصان في تحميل أهل اللغة مسؤولية تراجعها، ويفترقان في الموقف من طلب الإنقاذ.
4. اذكر مسار العرض حتى يتابعك المستمع: العمل الأدبي أولًا، ثم مجموعة الأعمال غير الأدبية، ثم المقارنة.

العمل الأدبي: قصيدة «اللغة العربية تنعى حظها بين أهلها»

1. تحليل قريب 1
   1. الشاهد: «رَجَعتُ لِنَفسي فَاتَّهَمتُ حَصاتي / وَنادَيتُ قَومي فَاحتَسَبتُ حَياتي».
   2. التقنية: التشخيص، إذ تتكلم اللغة بضمير المتكلم فتصير شخصًا يروي قصته.
   3. البصيرة: تبدأ اللغة باتهام عقلها هي قبل أن تتهم قومها، فيكتسب اللوم مصداقية من هذا التدرج.
   4. الصلة بالقضية: يحوّل التشخيصُ هجرانَ اللغة من خسارة ثقافية مجردة إلى ضرر يقع على كائن يشكو.
2. تحليل قريب 2
   1. الشاهد: «أَنا البَحرُ في أَحشائِهِ الدُرُّ كامِنٌ / فَهَل سَأَلوا الغَوّاصَ عَن صَدَفاتي».
   2. التقنية: استعارة تصريحية يتلوها استفهام إنكاري.
   3. البصيرة: تثبت الاستعارة أن الثروة حاضرة وكامنة، ثم ينقل الاستفهامُ موضعَ العيب إلى من لم يسأل عنها.
   4. الصلة بالقضية: تصوغ القضية بوصفها مشكلة إقبال من الأهل، فيسقط عن اللغة اتهام العجز.
3. تحليل واسع 1
   1. الملمح: عنوان القصيدة يضع اللغة في موضع من «تنعى حظها»، والنعي مقام يُخصّ به الميت.
   2. التقنية: توظيف غرض الرثاء في مخاطبة حيّ.
   3. البصيرة: يقيس الشاعر التراجع بمقياس الموت، فيمنح المسألة حجمًا لا تحتمله لغة الشكوى العادية.
   4. الصلة بالقضية: يجعل الشكل الشعري نفسه حجةً في القضية، إذ يقول إن الهجر نوع من الموت البطيء.
4. تحليل واسع 2
   1. الشاهد: «أَرى لِرِجالِ الغَربِ عِزًّا وَمَنعَةً / وَكَم عَزَّ أَقوامٌ بِعِزِّ لُغاتِ».
   2. التقنية: المقابلة بين حال أهل اللغة وحال غيرهم.
   3. البصيرة: يربط البيت مكانة اللغة بمكانة أهلها، فينقل المسألة من باب الذوق إلى باب القوة.
   4. الصلة بالقضية: يفسر لماذا تتكرر الظاهرة نفسها في لغات أخرى كلما اختل ميزان القوة بين ناطقيها.

مجموعة الأعمال غير الأدبية: عمود «إشارة ضوئية»

1. المقتطع المدروس هو عمود «ليست العربيةُ من يحتاج إلى إنقاذ»، وهو حلقة من زاوية أسبوعية ثابتة تكتبها الصحفية نفسها.
2. تحليل قريب 1
   1. الشاهد: «اللغات لا تقتلها الخوارزميات؛ تقتلها الأمهات حين يتباهين بعجز أبنائهن عنها، وتقتلها المدارس حين تجعل حصتها سلة عقاب، وتقتلها النخب حين تعقد المؤتمرات عن «التمكين للغة الضاد» ثم توزع دعواتها بالإنجليزية».
   2. التقنية: التكرار الاستهلالي في ثلاث جمل متوازية.
   3. البصيرة: يسمّي كل شطر فاعلًا محددًا وفعلًا محددًا، فينتقل الاتهام من الظروف المجهولة إلى أدوار اجتماعية معروفة.
   4. الصلة بالقضية: توزّع البنيةُ المسؤوليةَ على البيت والمدرسة والنخبة، فتصير القضية شأنًا يوميًا لا كارثة خارجية.
3. تحليل قريب 2
   1. الشاهد: «الآلة مرآة تُرينا بدقة موضع لغتنا في سلّم أولوياتنا. والمرايا، كما هو معلوم، لا تُتَّهم بالقبح».
   2. التقنية: استعارة تليها مقدمة تبدو بديهية.
   3. البصيرة: تنقل الاستعارة الذنب من الأداة إلى مستعملها، ثم تغلق الجملة الثانية باب الاعتراض بحكم يصعب رفضه.
   4. الصلة بالقضية: تعيد صياغة القضية بوصفها مسألة أولويات يختارها الناس، فيسقط تفسير الغزو التقني.
4. تحليل واسع 1
   1. الملمح: يبدأ العمود بمشهد أم تتباهى في حفل مدرسي، وينتهي باستعارة بستان مهجور.
   2. التقنية: بناء متدرج ينتقل من الواقعة الصغيرة إلى الحكم العام.
   3. البصيرة: يمنح المشهدُ الافتتاحي الحجةَ دليلًا محسوسًا قبل أن تُطرح، فيقبل القارئ التعميم لأنه رأى مثاله.
   4. الصلة بالقضية: يبيّن كيف تصنع الصحافة قضية عامة من حادثة عائلية، وهو ما يجعل القضية ملموسة في الحياة اليومية.
5. تحليل واسع 2
   1. الشاهد: «العربية بستان هجره أهله، يطل عليه الجيران فيرون شجرًا عظيمًا يعلوه عشب الإهمال».
   2. التقنية: استعارة ممتدة تُختم بدعوة إلى الدخول.
   3. البصيرة: يجعل البستانُ الغيابَ سببَ الخراب، وتقبل عبارة «الفأس الرقمية» خطرَ التقنية وتجعله أهون من الهجر.
   4. الصلة بالقضية: تنقل الخاتمة القضية من التشخيص إلى الفعل، إذ تجعل الحضور شرطًا سابقًا على كل نقاش عن الخطر.

الخاتمة: دقيقة واحدة

1. اجمع النتيجة المشتركة: يحمّل النصان أهل اللغة مسؤولية تراجعها، ويرفضان تفسير الظاهرة بعامل خارجي.
2. أبرز الفارق الحاسم: تطلب القصيدة نجدة من قومها، ويرفض العمود لفظ الإنقاذ من عنوانه ويطلب الحضور بدلًا منه.
3. فسّر الفارق بالسياق: تخاطب القصيدة قومًا تنقصهم الوسائل، ويخاطب العمود قومًا تتوافر لهم الوسائل وتنقصهم الأولوية.
4. اربط بالحاضر: تبيّن المسافة بين النصين أن القضية عمرها أكثر من قرن، وأن أدوات معالجتها هي التي تغيرت.
5. اختم بجملة واحدة تقول ما الذي يكسبه المستمع من قراءة النصين معًا.

توزيع الوقت يحمي التوازن بين النصين

1. المقدمة: دقيقة واحدة، وتكفي لعرض القضية والعملين وزاوية المقارنة.
2. العمل الأدبي: أربع دقائق، بواقع تحليلين قريبين وتحليلين واسعين.
3. مجموعة الأعمال غير الأدبية: أربع دقائق، بالتوزيع نفسه حفاظًا على التكافؤ.
4. الخاتمة: دقيقة واحدة، وتُخصّص للجمع والتقويم من غير أدلة جديدة.
5. التقسيم يُدرَّب عليه بالساعة، لأن تجاوز الوقت في نص واحد يقتطع من نصيب النص الآخر.

أربع خطوات لبناء خطتك أنت

1. اختر القضية من داخل النصين، وتجنّب فرض قضية جاهزة عليهما.
2. اختر مقتطعين مكثفين يحتمل كل منهما تحليلين قريبين على الأقل.
3. املأ الجدول الرباعي لكل تحليل: الشاهد، ثم التقنية، ثم البصيرة، ثم الصلة بالقضية.
4. اختبر خطتك بسؤال واحد: لو حُذف أحد النصين، هل تبقى القضية مفهومة بالقدر نفسه؟