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| Concepto | Ejemplo de línea de indagación |
|---|---|
| **Identidad** | ¿Cómo utiliza Federico García Lorca la **voz poética** en *Romancero gitano* para construir una identidad marcada por la tensión entre pertenencia y exclusión? |
| **Cultura** | ¿Cómo emplea Gabriel García Márquez la **representación de las costumbres familiares** en *Cien años de soledad* para examinar la relación entre memoria cultural y repetición histórica? |
| **Creatividad** | ¿Cómo transforma Jorge Luis Borges la estructura del relato breve en *Ficciones* para convertir la lectura en una exploración de los límites de la realidad? |
| **Comunicación** | ¿Cómo utiliza Elena Poniatowska la combinación de voces en *La noche de Tlatelolco* para mostrar las posibilidades y los límites de la comunicación colectiva? |
| **Transformación** | ¿Cómo construye Carmen Laforet la transformación de Andrea en *Nada* mediante la evolución de su mirada sobre el espacio familiar? |
| **Perspectiva** | ¿Cómo manipula Juan Rulfo la perspectiva narrativa en *Pedro Páramo* para presentar la memoria como una experiencia fragmentada y colectiva? |
| **Representación** | ¿Cómo emplea Sor Juana Inés de la Cruz el **tono argumentativo** en *Respuesta a Sor Filotea* para cuestionar las representaciones sociales de la autoridad intelectual femenina? |
| Buena línea de indagación | Por qué funciona |
|---|---|
| ¿Cómo representa Miguel Hernández la guerra en *El hombre acecha* para cuestionar las ideas tradicionales de heroísmo? | Se concentra en una **idea compleja**, la relaciona con la **representación** y abre espacio para analizar elecciones concretas del lenguaje y la forma. |
| ¿Hasta qué punto utiliza Gabriel García Márquez la **ironía** en *Crónica de una muerte anunciada* para explorar el fatalismo de una comunidad? | Señala un **recurso definido**, lo vincula con una idea sobre la responsabilidad colectiva y permite evaluar diferentes interpretaciones. |
| ¿Cómo emplea Federico García Lorca las **acotaciones** y la organización del espacio escénico en *La casa de Bernarda Alba* para representar la presión ejercida sobre la autonomía individual? | Se acerca a la **construcción dramática**, delimita un aspecto formal y lo relaciona con una idea interpretativa defendible. |
| Línea de indagación débil | Por qué necesita revisión |
|---|---|
| ¿Cuál es el tema del amor en *La casa de los espíritus*? | Formula una pregunta **descriptiva** sobre un tema amplio y no señala qué elección literaria construye su sentido. |
| ¿Cómo muestra la autora el poder? | Presenta un **concepto demasiado general** y necesita una elección formal, una obra concreta y una idea más delimitada. |
| ¿Qué ocurre en la obra? | Invita al **resumen del argumento** y deja sin determinar el problema literario que debe guiar el análisis. |
| Obra | Línea de indagación posible |
|---|---|
| *La casa de Bernarda Alba*, Federico García Lorca | ¿Cómo utiliza Lorca la **ironía dramática** y el espacio escénico para cuestionar la representación de la libertad dentro de la familia? (**Representación**) |
| *Pedro Páramo*, Juan Rulfo | ¿Cómo organiza Rulfo la alternancia de voces y tiempos para presentar la memoria como una experiencia inestable? (**Perspectiva**) |
| *Persepolis*, Marjane Satrapi | ¿Cómo emplea Satrapi la relación entre imagen y palabra para comunicar el conflicto entre memoria personal y represión política? (**Comunicación / Perspectiva**) |
| *La fiesta del Chivo*, Mario Vargas Llosa | ¿Cómo utiliza Vargas Llosa la alternancia de perspectivas para representar los efectos íntimos del poder autoritario? (**Transformación / Representación**) |
Una línea de indagación convierte una obra extensa en un problema literario delimitado.